Rozwijanie płynności czytania

This is the translation. The original web-page (oryginalna strona): http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/fluency/

The Reading Genie

Bruce Murray, Kolegium edukacji

Płynne czytanie to czytanie, w którym słowa są rozpoznawane automatycznie. Dzięki automatycznemu rozpoznawaniu wyrazów czytanie staje się szybsze, bardziej płynne i bardziej wyraziste, a uczniowie mogą zacząć czytać po cichu, co jest z grubsza dwa razy szybsze niż czytanie w formie ustnej. Ale początkujący czytelnicy zazwyczaj nie czytają płynnie; czytanie jest często walką “słowo po słowie”.

W jaki sposób pomagamy dzieciom borykającym się z powolnym, żmudnym brzmeniem i mieszaniem? Wspieraj i zachęcaj ich. Skuteczne dekodowanie jest koniecznym krokiem do rozpoznania rozpoznania. Możesz powiedzieć: “Wiem, że czytanie jest teraz trudne, ale w ten sposób uczysz się nowych słów.” Poproś uczniów, aby ponownie przeczytali każde zdanie wymagające niezwykłego wysiłku dekodującego.

Ogólnie Rzecz biorąc, jest wzoru płynność: odczytu iponownego odczytania powolne na odtwarzany wag połączony tekstDekodowania nieznane Słowa, zamiast zgadywać z kontekstu. Ponownie przeczytać zrobić wzorca tekstów. Tekst za Pomocą powolny, Które Dzieci Moga dekodować za Pomocą znanych odpowiedników. Wykorzystanie całości, angażowanie teksty zrobić podtrzymania Zainteresowania.

Istnieją Dwa podejścia Ogólnego zrobić poprawy płynności. Bezpośrednie podejście wymaga modelowania i Praktyki Z wielokrotnym czytaniu pod presją Czasu. Pośrednie podejście polega na zachęcanie Dzieci zrobić czytania dobrowolnie w Ich Czasie wolnym.

Bezpośrednie podejście: Powtórzyć odczyty

Metoda wielokrotnego czytania ma najlepsze osiągnięcia w zakresie poprawy płynności. Płynność polega na tym, że słownictwo jest coraz popularniejsze. Kiedy dzieci dekodują słowa i poprawiają je w kontekście, dodają do nich słownik wzrokowy. Zazwyczaj do dodania nowego słowa potrzeba tylko czterech prób.

Często ograniczamy lekcje czytania do “czytania wzroku”. Kto mógł nauczyć się instrumentu muzycznego jedynie za pomocą muzyki do czytania i nigdy nie powtarzać utworów, dopóki nie można ich było odtwarzać w rytmie, do tempa, z muzyczną ekspresją? Podczas wielokrotnego czytania dzieci pracują nad czytaniem, ponieważ pracują nad tworzeniem muzyki: kontynuują pracę z każdym tekstem, dopóki nie będą płynne. Powtórne czytanie działa najlepiej z czytnikami, którzy są w pełni alfabetyczni, tzn. Wiedzą, jak rozszyfrować niektóre słowa. Użyj fragmentu 100 słów na poziomie instruktażowym. Tekst powinien Być na odtwarzany Nie robić przewidzenia.Czytelnik moze wybierz ulubione spośród znanych Książek.

Oto dwa sposoby dopasowania powtarzanego odczytu.

 

1. Sprawdź, jak szybko uczniowie czytają, ciągle sprawdzając, czy czytać ze zrozumieniem.

Wykres jest motywujący, ponieważ czyni postęp oczywistym. Podstawowa procedura polega na tym, aby twój uczeń przeczytał krótką książkę lub rozdział w czasie czytania ze stoperem (prawdopodobnie Twój telefon komórkowy jest dobry). Wykreśl wynik za pomocą przyjaznego dziecku wykresu, np. Przybliżając gracza koszykówki do slamka. Oto wzór na poprawne słowa na minutę:

[Liczba słów X 60] ÷ [Liczba sekund]

Możesz szybko uzyskać wyniki za pomocą kalkulatora ręcznego – ponownie, na telefonie. Cel na szybkość, nie dokładność. Przy powtarzających się odczytach prędkość w słowa na minutę wzrośnie, a błędy zmniejszą się. Jeśli podkreślisz dokładność, prędkość spadnie.

Polecam najpierw uzyskać czytanie bazowe. Realistycznym średnim celem dla czytnika pierwszej klasy jest 85 słowa na minutę, ale dostosuj cel do poziomu twojego studenta – 40 słowa na minutę może być dużo dla bardzo powolnych czytelników, a 100 słowa na minutę może być odpowiednim wyzwaniem dla innych. Laminuj swój wykres i umieść skalę w kasowalnym markerze na bok. Gdy cel zostanie osiągnięty, podnieś poprzeczkę 5 słowa na minutę do następnej książki lub rozdziału, co wymaga nowej skali na wykresie.

Należy pamiętać, ze Jako Czas odczytu, trzeba utrzymywać ślad od brakowało powolny. Między odczytami, Ważne jest, aby wsparcie czytania w zwykły sposób: Zadaj pytanie Otwarte lub skomentować Wydarzenia po każdym czytaniu, aby zachować Fokus znaczenie. Pomoc uczniowi Uczyć się powolny, Które na lub ona walczył z Pomocą okrycia (ma Czytnik odkryć wyraz powoli oo patyczek zrobić sensu pisowni) i kończąc zdanie, aby zobaczyc, jeśli Próba sensu. Po Identyfikacji Słowo, Mieć uczeń ponownie przeczytać zdanie.

Powtarzające się Czytanie jest zaskakująco motywujące, ponieważ czytelnik widzi jego Postępy i cieszy się jego Wykop zrobić odczytu prędkości i wyrażenie. Beda jeden częstozapytaćjeśli oni Moga ponownie przeczytać fragment!

2. Używaj arkuszy kontrolnych do odczytów partnerów.

W przypadku klasy dzieci sparuj czytelników, aby odpowiedzieli sobie nawzajem. Zacznij od wyjaśnienia, czego będziesz słuchać. Modelowanie płynnego i niepłynnego czytania. Na przykład, pokaż różnicę między płynnym i płynnym odczytem. Pokaż, jak ekspresyjni czytelnicy sprawiają, że ich głosy stają się coraz wyższe, szybsze i wolniejsze, głośniejsze i bardziej miękkie.

W każdej parze uczniowie stają się kolejno czytelnikami i słuchaczami. Czytnik czyta zaznaczenie trzy razy. Słuchacz podaje raport po drugim i trzecim czytaniu. Wszystkie raporty są bezpłatne. Żadna krytyka ani porady nie są dozwolone.

Trwały czytania cichego (SSR, vel Szanowni Państwo, “rzucić wszystko i przeczytać”) daje możliwość odczytu Dzieci codziennie i odkryj przyjemność czytania. Kazdy uczeń wybiera książki lub czasopisma, Cala Klasa odczytuje przez określony Czas kazdego Dnia. Wykazano, ze SSR prowadzić zrobić bardziej pozytywnego nastawienia wobec czytania i zyski w Czytanie osiągnięcia, gdy wzajemnej dyskusja Grupy omówienia Książek, Które czytają. Kiedy uczniowie Beda Ich reakcje na książki z kolegami, dostają zalecenia od rówieśników, Które BIORA poważnie.

Tierney, Readence i Dishner, w Czytaniu strategii i praktyk (Allyn i boczkiem, 1990, s 461-462.) Lista Trzech “kardynalnych zasad” na Rzecz RSB:

1. Każdy czyta. Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele przeczytają coś według własnego wyboru. Każdy tekst, który zainteresuje czytelnika, jest do przyjęcia. Nauczyciel też czyta. Odradza się wypełnianie zadań domowych, ocenianie dokumentów i podobnych działań. Polecam nauczycielom czytanie książek dla dzieci, aby mogli uczestniczyć w dyskusjach i udzielać booktalkom dla swoich uczniów.

2. Podczas SSR nie mogą występować żadne przerwy. Słowo nieprzerwane jest istotną częścią techniki. Przerwy powodują utratę zrozumienia i utraty zainteresowania przez wielu studentów; w związku z tym pytania i uwagi powinny być przechowywane do czasu zakończenia okresu milczącego czytania.

3. Nikt nie zostanie poproszony o zgłoszenie tego, co przeczytali. Istotne jest, aby uczniowie uznali SSR za okres wolnego czytania, z naciskiem na czytanie dla przyjemności. Nauczyciele nie powinni wymagać raportów książkowych, zapisów w dzienniku ani niczego innego poza bezpłatnym czytaniem. Nie podawaj ocen dla SSR.

Jedno z przełomowych badań dotyczących SSR* wykazało, że zyski w czytaniu z SSR zależą od utworzenia grup dyskusyjnych i innych interakcji rówieśniczych wokół tekstów. Innymi słowy, uczniowie muszą rozmawiać ze sobą o książkach, które czytają, aby zmotywować znaczny wzrost czytelnictwa. Dzięki regularnym możliwościom omawiania książek uczniowie uczą się dobrych książek i czytają więcej, ponieważ chcą przeczytać, co czytają ich rówieśnicy. Zwykle odczuwają presję rówieśniczą, aby móc czytać, aby mieć coś do powiedzenia swoim przyjaciołom. W ten sposób czytanie staje się częścią kultury klasy.

*Manning, C. L., i Manning, M. (1984). Jakie modele rekreacyjnego czytania mają znaczenie? Reading World, 23, 375-380.

Inne istotne elementy zachęcające do dobrowolnego czytania obejmują bogatą bibliotekę książek i częste możliwości wyboru. Dzieciom należy pozwolić i zachęcać do czytania na stronach (np. Książek z serii łatwych), a nie do klasyki do ich samodzielnego czytania. Aby uzyskać płynność, ilość jest ważniejsza niż jakość.

Prezentacje książek pomagają dzieciom w podejmowaniu świadomych decyzji dotyczących tego, co chcą przeczytać. Aby uzyskać skuteczny booktalk, wybierz książkę, którą lubisz. Pokaż ilustracje uczniom. Podaj krótką rozmowę, uderzając w najważniejsze punkty: ustawienie, postacie i podżegający incydent prowadzący do problemu lub celu. Nie wchodź w fabułę, a zwłaszcza nie rozdzielczość! Jeśli nie ma wyraźnego spisku, zadaj pytanie “kiedykolwiek masz pytanie” (np. Czy kiedykolwiek bałeś się ciemności?) I odsyłaj pytanie do książki. Dobre booktalks często zawierają pewne ustne czytanie, np. Część trzymającą w napięciu.