This is the translation. The original web-page (oryginalna strona): http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/overview/
Bruce Murray
Pisanie to stosunkowo nowy wynalazek, ale potężny w ulepszaniu ludzkiej inteligencji. Pierwszy zapis był logograficzny, gdzie symbol reprezentował znaczenie słowa. Oznaczało to ogromną liczbę symboli do nauczenia. W późniejszym systemie wprowadzono symbole reprezentujące sylaby, co spowodowało przejście do pisania opartego na dźwięku. Wraz z rozwojem alfabetu, pismo wykorzystywało ekonomiczną grupę symboli reprezentujących fonemy mowy, gesty głosowe, z których konstruowane są słowa w języku. Jednak używanie alfabetu wymaga wystarczającej znajomości fonemów, aby rozpoznać je w wypowiadanych słowach, a to może być poważną przeszkodą. Fonemy są wytwarzane bardzo szybko w zwykłej mowie (10–20 na sekundę), a gesty głosowe nakładają się, co utrudnia rozpoznanie granic fonemów.
Ten diagram ilustruje, jak działa pisanie alfabetyczne. Pisownia SHIP odwzorowuje wymowę słowa ship. Kod alfabetyczny umożliwia systematyczne odczytywanie dowolnego słowa, podążając za jego mapą wymowy. Aby usłyszeć słowo, tłumaczysz litery na fonemy, łączysz fonemy w celu przybliżenia wymowy i rozpoznajesz słowo. Fonika to po prostu dekodowanie instrukcji – uczenie początkujących rozumienia pisowni jako map fonemów. Jednakże, ponieważ fonemy są współartykułowane, świadomości fonemów należy zwykle uczyć w sposób jawny, a nie tylko zakładać.
Przyzwyczailiśmy się myśleć o dwóch drogach rozpoznawania słów: wzroku i dekodowaniu. Jednak wszyscy wprawni czytelnicy przyswajają słowa wzrokowe i wszyscy są ekspertami w dekodowaniu. Co więcej, możemy rozpoznać słowa przez analogizację, łączenie ze sobą wymawianych części słów lub zgadywanie kontekstowe. Rozpoznawanie wzroku oznacza natychmiastowe rozpoznanie bez analizy. Dekodowanie obejmuje tłumaczenie; chociaż wczesne dekodowanie wymaga słyszalnego sondowania i mieszania, późniejsze dekodowanie jest szybkie i ciche. Aby przeprowadzić analogię, przypominamy sobie słowo o tym samym wzorze pisowni i sprawiamy, że nieznane słowo rymuje się z zapamiętanym słowem. Strategia części słownych z możliwością wymówienia wymaga dużej ilości fragmentów wzroku, takich jak ing, ight lot iation, które czytelnicy mogą łączyć ze sobą w celu identyfikacji słów. Zgadywanie kontekstowe polega na wykorzystaniu reszty zdania do odgadnięcia nierozpoznanych słów. Ponieważ zgadywanie jest powolne, pracochłonne i niezbyt wiarygodne, czytelnicy szybko je porzucają, gdy zdobywają umiejętności dekodowania i słownictwo wzrokowe.
Problem z czytaniem słów polega na uzyskaniu dostępu do leksykonu, czyli magazynu słów i związanych z nimi informacji w pamięci. Zanim nauczymy się czytać, przechowujemy niesamowitą sieć słów wraz z ich wymową, znaczeniami, składnią, a czasem danymi ortograficznymi. Problem z czytaniem polega na uzyskaniu dostępu do leksykonu, tj. Zlokalizowaniu wpisu w pamięci na podstawie jego pisowni. Drogi dostępu dla doświadczonych czytelników są łatwe do zapamiętania (mogą łatwo przywołać słowo), niezawodne (otrzymują to samo słowo za każdym razem, gdy zobaczą jego pisownię) i łatwe do nauczenia (w zaledwie kilku próbach). Jednak dokładne i niezawodne drogi dostępu nie są wystarczające: aby zaoszczędzić zasoby potrzebne do zrozumienia, potrzebujemy łatwego dostępu do słów. Tak więc dostęp do słów jest celem nauczania foniki.
Dzieci nie tylko zajmują się dekodowaniem i przyswajaniem słownictwa związanego ze wzrokiem. Coraz bardziej umiejętnie przechodzą przez przewidywalne fazy posługiwania się alfabetem. Zanim dzieci nauczą się używać alfabetu, stosują domyślną strategię dołączania wizualnej wskazówki do znaczenia. Ta strategia wizualnych wskazówek wyjaśnia, dlaczego bardzo małe dzieci potrafią rozpoznać wiele słów w swoim normalnym otoczeniu, na przykład czytając McDonald’s z logo łuków. Po prostu rozpoznają obrazy. Kiedy dzieci zyskują wgląd w alfabet, zaczynają używać wskazówek fonetycznych zamiast wizualnych. Używają kilku liter (zwykle na początku słowa), aby wskazać niektóre fonemów w słowie, zapewniając systematyczny dostęp do słowa w leksykonie (choć nie jest to wiarygodna droga).
Niezawodny dostęp pojawia się w fazie alfabetycznej, kiedy dzieci uczą się dekodować słowa na podstawie samej pisowni. Alfabetyczne czytanie fazy pozwala dzieciom szybko przyswoić słownictwo dotyczące wzroku. Wbrew wcześniejszym przekonaniom uczenie się słów ze wzroku nie zależy od skojarzeń na pamięć. Dzieci uczą się słów wzroku w ciągu zaledwie kilku jakości spotkań. Spotkania z jakością łączą litery w pisowni z fonemami w wymowie, zwykle przez wybrzmiewanie i mieszanie. Innymi słowy, zazwyczaj uczymy się słów wzrokowych poprzez staranne dekodowanie. Chociaż dekodowanie wymaga dużej uwagi młodych czytelników, tworzy niezawodne ścieżki dostępu do wyszukiwania słowa. Po ustaleniu trasy dostępu znikają narzędzia do jej budowy (reguły korespondencji). Pisownia staje się znaczącym symbolem słowa mówionego (tj. „Wygląda” jak to słowo). Nauka dekodowania radykalnie zmniejsza liczbę prób rozpoznawania wzroku ze średnio 35 prób do średnio 4 prób.
Jak doprowadzić dzieci do pełnej fazy alfabetycznej, w której mogą wypowiadać słowa? Fonics ma na celu osiągnięcie tego celu. Fonika to po prostu instrukcja dekodowania. Obejmuje nauczanie zasad korespondencji i mieszania. Opracowano dwa rodzaje foniki: jawną i analityczną. Fonika analityczna ma na celu uniknięcie wymawiania fonemów w izolacji. Wymaga to okrężnych wyjaśnień i zakłada raczej świadomość fonemów niż modelowanie, w jaki sposób fonemy są kuczowane i składane podczas dekodowania. W fonice jawnej nauczyciele wymawiają fonemy w izolacji, aby modelować, jak brzmieć i mieszać. Badania pokazują, że jawna fonika jest bardziej skuteczna w prowadzeniu dzieci do wczesnej niezależności czytania.
Wykazano, że w akustyce ważny jest jeszcze jeden czynnik: teksty nadające się do dekodowania. Teksty do dekodowania to po prostu teksty, w których większość słów można rozszyfrować za pomocą korespondencji, której dzieci nauczyły się do tej pory w swoim programie fonicznym. Podczas gdy taka kontrola czasowo ogranicza wartość literaturową tekstów praktycznych, badania pokazują, że wywołuje strategię dekodowania u początkujących czytelników. Ponieważ akustyka, której się uczą, działa w celu odblokowania słów w ich opowieściach, opierają się na strategii dekodowania podczas czytania. Pomaga im to szybko nabrać wzrok, a także pomaga im zrozumieć wzorce, które nie są wyraźnie nauczane na lekcjach foniki. Gdy poszerzają swoje słownictwo wzrokowe i moc dekodowania, można szybko usunąć elementy sterujące dekodowalnością, co pozwala im czytać i cieszyć się literaturą dla dzieci.
Problem z odczytem alfabetycznym polega na tym, że jest powolny i trudny. Na szczęście, gdy dzieci uczą się słów i fragmentów wzroku, uczą się skrótów do rozpoznawania słów. Pamiętają fragmenty pisowni do szybkiego montażu. Te fragmenty to części słów, które można wymówić, które można rozpoznać bez analizy. Korzystanie z fragmentów umożliwia czytelnikom dekodowanie wielosylabowych słów przez połączenie znanych części. Wydaje się, że kluczem do eksperckiego dekodowania jest nauczenie się odpowiedników samogłosek – serca każdej sylaby. Ponadto przyswojenie sobie słów i fragmentów wzroku wymaga dużo praktyki czytania. Dzieci muszą być zachęcane do dobrowolnego czytania w ramach zajęć w czasie wolnym, aby mogły przyjąć ten poziom praktyki.
Czy naszym celem dla początkujących czytelników powinno być zapamiętanie słów za pomocą wzroku lub dekodowania? Odpowiedź brzmi: jedno i drugie. Aby osiągnąć postęp w czytaniu, dzieci muszą nauczyć się dekodować i czytać słowa wzrokiem. Jednak czytanie a vista zależy od dekodowania – znajomości naszego systemu alfabetycznego. Zatem nauka dekodowania musi być najważniejsza.
Ostatnia modyfikacja: 15 września 2020 r